Редактирование: 1.5 По подходу(ам), лежащего в основе модели
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Внимание! Вы не авторизовались на сайте. Ваш IP-адрес будет публично видимым, если вы будете вносить любые правки. Если вы войдёте или создадите учётную запись, правки вместо этого будут связаны с вашим именем пользователя, а также у вас появятся другие преимущества.
Правка может быть отменена. Пожалуйста, просмотрите сравнение версий, чтобы убедиться, что это именно те изменения, которые вас интересуют, и нажмите «Записать страницу», чтобы ваша отмена правки была сохранена.
Эта страница поддерживает семантические аннотации в тексте (например "[[Is specified as::World Heritage Site]]") для построения структурированного контента, в который можно делать запросы, обеспечивается Semantic MediaWiki. Для комплексного описания, как использовать аннотации или парсерную функцию ask, пожалуйста, посетите справочные страницы о начале работы, in-text annotation аннотации в тексте и строчных запросах.
| Текущая версия | Ваш текст | ||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Исходя из проведенного нами анализа работ [https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-podhody-k-professionalnoy-podgotovke-sotsialnogo-rabotnika? Т.С. Базарова], [https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-professionalnogo-pedagogicheskogo-obrazovaniya-napravlennye-na-razvitie-tvorcheskogo-potentsiala? Е.Н. Гусарова], [https://vestnik.tspu.edu.ru/files/vestnik/PDF/articles/kargina_z._a._5_11_1_103_2011.pdf?ysclid=l3g5grqgse З.А. Каргина], [http://www.pavelobraztsov.narod.ru/pos/pos15.pdf В.В. Краевского], [https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metodologicheskie-podhody-v-sfere-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey? Л.Г. Логинова], [https://smolsoc.ru/index.php/home/.../835-2011-01-11-14-22-55?ysclid=l3g5lemuuu А.В. Мудрика], [https://sdo.mgaps.ru/books/K9/M7/file/2.pdf В.А. Ситарова], [https://academia-moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_18932.pdf?ysclid=l3g5odp5vu В.А. Сластенина] и др. были выделены следующие основные методологические подходы используемые в педагогики и которые могут применяться в процессе развития экологической культуры: личностный, деятельностный, культурологический, системный, целостный, антропологический и этнопедагогический.<br> | Исходя из проведенного нами анализа работ [https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-podhody-k-professionalnoy-podgotovke-sotsialnogo-rabotnika? Т.С. Базарова], [https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-podhody-professionalnogo-pedagogicheskogo-obrazovaniya-napravlennye-na-razvitie-tvorcheskogo-potentsiala? Е.Н. Гусарова], [https://vestnik.tspu.edu.ru/files/vestnik/PDF/articles/kargina_z._a._5_11_1_103_2011.pdf?ysclid=l3g5grqgse З.А. Каргина], [http://www.pavelobraztsov.narod.ru/pos/pos15.pdf В.В. Краевского], [https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metodologicheskie-podhody-v-sfere-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey? Л.Г. Логинова], [https://smolsoc.ru/index.php/home/.../835-2011-01-11-14-22-55?ysclid=l3g5lemuuu А.В. Мудрика], [https://sdo.mgaps.ru/books/K9/M7/file/2.pdf В.А. Ситарова], [https://academia-moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_18932.pdf?ysclid=l3g5odp5vu В.А. Сластенина] и др. были выделены следующие основные методологические подходы используемые в педагогики и которые могут применяться в процессе развития экологической культуры: личностный, деятельностный, культурологический, системный, целостный, антропологический и этнопедагогический.<br> | ||
| − | Наиболее близкое нам по смыслу определение дает [https://www.gpa.cfuv.ru/courses/os-ped-mast/Doc/%D0%9A%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8%20%D0%B2%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%20(pdf)/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%9B.%D0%98.%20%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.PDF Л.И. Новикова], которая рассматривает | + | Наиболее близкое нам по смыслу определение дает [https://www.gpa.cfuv.ru/courses/os-ped-mast/Doc/%D0%9A%D0%BD%D0%B8%D0%B3%D0%B8%20%D0%B2%20%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%20(pdf)/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%B0%20%D0%9B.%D0%98.%20%D0%9F%D0%B5%D0%B4%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F.PDF Л.И. Новикова], которая рассматривает '''''личностный подход''''' как построение особого рода педагогического процесса (со специфическими целями, содержанием, технологиями), который ориентирован на развитие и саморазвитие собственно личностных свойств индивида.<br> |
Исходя из того, что личность и индивидуальность человека формируется и проявляется в деятельности, многие ученые, в процессе исследования педагогических явлений и процессов, помимо личностного обращаются к деятельностному подходу. <br> | Исходя из того, что личность и индивидуальность человека формируется и проявляется в деятельности, многие ученые, в процессе исследования педагогических явлений и процессов, помимо личностного обращаются к деятельностному подходу. <br> | ||
| − | За основу мы возьмем определение ''''' | + | За основу мы возьмем определение '''''деятельностного подхода''''', данное [https://academia-moscow.ru/ftp_share/_books/fragments/fragment_18932.pdf?ysclid=l3g5odp5vu В.А. Сластениным], который отмечает, что указанный подход, раскрывает деятельность личности, как основу, средство и решающее условие ее развития.<br> |
Анализ деятельности педагога и обучающегося, как компонентов системы, не способствует раскрытию целостности, которая имеет определенные теоретические характеристики. Осознавая данную проблему, многие исследователи обращаются к идеям системного подхода.<br> | Анализ деятельности педагога и обучающегося, как компонентов системы, не способствует раскрытию целостности, которая имеет определенные теоретические характеристики. Осознавая данную проблему, многие исследователи обращаются к идеям системного подхода.<br> | ||
