Историко-краеведческий подход: различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
| Строка 1: | Строка 1: | ||
Историко-краеведческий подход в обучении понимается как совокупность методических приемов, форм организации учебного процесса и деятельности обучающихся, которые позволяют знакомить их с историей своего регионе, обучает их использованию историко-краеведческих материалов в процессе самостоятельной профессиональной деятельности в образовательной организации. Реализация историко-краеведческого подхода осуществляется путем включения историко-краеведческого содержания в образовательный процесс (Лахтина М.И.). | Историко-краеведческий подход в обучении понимается как совокупность методических приемов, форм организации учебного процесса и деятельности обучающихся, которые позволяют знакомить их с историей своего регионе, обучает их использованию историко-краеведческих материалов в процессе самостоятельной профессиональной деятельности в образовательной организации. Реализация историко-краеведческого подхода осуществляется путем включения историко-краеведческого содержания в образовательный процесс (Лахтина М.И.). | ||
| + | |||
| + | == Библиография == | ||
| + | # Лахтина М.И. Историко-краеведческий подход в системе методической подготовки будущих учителей биологии // Педагогическое образование. 2009. № 3. С. 77-81. | ||
[[Категория:подход]] | [[Категория:подход]] | ||
Текущая версия на 23:08, 6 июля 2022
Историко-краеведческий подход в обучении понимается как совокупность методических приемов, форм организации учебного процесса и деятельности обучающихся, которые позволяют знакомить их с историей своего регионе, обучает их использованию историко-краеведческих материалов в процессе самостоятельной профессиональной деятельности в образовательной организации. Реализация историко-краеведческого подхода осуществляется путем включения историко-краеведческого содержания в образовательный процесс (Лахтина М.И.).
Библиография[править]
- Лахтина М.И. Историко-краеведческий подход в системе методической подготовки будущих учителей биологии // Педагогическое образование. 2009. № 3. С. 77-81.
