Конструкционизм: различия между версиями
Patarakin (обсуждение | вклад) (Новая страница: «__TOC__ Конструкционизм - философия обучения, развитая Сеймуром Пейпертом на основани…») |
|||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | {{Понятие | |
| + | |Description=К активной позиции конструктивизма конструкционизм добавляет идею того, что ''люди создают новое знание особенно эффективно, когда они вовлечены в создание продуктов, наделенных личностным смыслом, будь то песочные замки, Лего машины или компьютерные программы''. | ||
| + | |FieldActivity=Innovative Designer, Computational Thinker | ||
| + | |Возрастная категория=15 | ||
| + | |Examples=Лого и его многочисленные производные среды обучения | ||
| + | |Inventor=Паперт, Резник, Кей | ||
| + | |Clarifying_video=https://www.youtube.com/watch?v=ZoczAscGYeQ | ||
| + | |similar_concepts=микромир | ||
| + | }} | ||
[[Конструкционизм]] - философия обучения, развитая Сеймуром [[Пейперт]]ом на основании [[конструктивизм]]а. | [[Конструкционизм]] - философия обучения, развитая Сеймуром [[Пейперт]]ом на основании [[конструктивизм]]а. | ||
| Строка 11: | Строка 19: | ||
* Обучение через исследование | * Обучение через исследование | ||
| − | По мере развития технологий в сферу построения значимых продуктов попадают все новые | + | По мере развития технологий в сферу построения значимых продуктов попадают все новые маленькие кирпичики - цифровые [[учебный объект|учебные объекты]], пригодные для повторного использования в образовательных целях. |
Это общая игра по построению новых знаний, в которую с одинаковым интересом могут играть и школьники, студенты, учителя и преподаватели. Чем большие возможности открывает оболочка для самостоятельного построения, конструирования новых объектов, тем с большим интересом к ней относятся пользователи. | Это общая игра по построению новых знаний, в которую с одинаковым интересом могут играть и школьники, студенты, учителя и преподаватели. Чем большие возможности открывает оболочка для самостоятельного построения, конструирования новых объектов, тем с большим интересом к ней относятся пользователи. | ||
| Строка 38: | Строка 46: | ||
* Patarakin E., Travina L., Kelly's RG Test in Education. Play with results. Media and telematica Technologies for Education in Eastern European Countries/ Ed. by Piet Kommers and other, Twente University Press, Enschede, 1997, p. 309 - 312. https://www.academia.edu/5997804/New_Media_and_Telematic_Technologies_for_Education_in_Eastern_European_Countries | * Patarakin E., Travina L., Kelly's RG Test in Education. Play with results. Media and telematica Technologies for Education in Eastern European Countries/ Ed. by Piet Kommers and other, Twente University Press, Enschede, 1997, p. 309 - 312. https://www.academia.edu/5997804/New_Media_and_Telematic_Technologies_for_Education_in_Eastern_European_Countries | ||
** The Personal Construct Theory created by G. Kelly (Kelly G., 1963) is based on the assumption that every person is an investigator and explores environment all through his/her life. At any particular moment, a person makes assumptions about the environment and lives according to these assumptions. Many individual intellectual agents that determine the hypotheses and personal behaviour are organised into an implicit system. Kelly developed the psychology of respect to personal values, knowledge and thinking style. This psychological approach is very close to the educational approach developed by Seymour Papert and his colleagues. Papert wrote, “I believe that democratic and personal values are synergistic with the development of intellect..., we see in Constructionism the opportunity for better learning and for democratic learning environment, with greater respect for individual ways of doing things” (Papert, 1990). A common assumption of Kelly’s and Papert’s approaches is that for successful mental development, every person needs an opportunity to think and learn in his/her own style. Another assumption is that mental development needs the help of a concrete, visual, operating model. | ** The Personal Construct Theory created by G. Kelly (Kelly G., 1963) is based on the assumption that every person is an investigator and explores environment all through his/her life. At any particular moment, a person makes assumptions about the environment and lives according to these assumptions. Many individual intellectual agents that determine the hypotheses and personal behaviour are organised into an implicit system. Kelly developed the psychology of respect to personal values, knowledge and thinking style. This psychological approach is very close to the educational approach developed by Seymour Papert and his colleagues. Papert wrote, “I believe that democratic and personal values are synergistic with the development of intellect..., we see in Constructionism the opportunity for better learning and for democratic learning environment, with greater respect for individual ways of doing things” (Papert, 1990). A common assumption of Kelly’s and Papert’s approaches is that for successful mental development, every person needs an opportunity to think and learn in his/her own style. Another assumption is that mental development needs the help of a concrete, visual, operating model. | ||
| − | |||
| − | |||
Версия 12:33, 23 января 2021
| Описание | К активной позиции конструктивизма конструкционизм добавляет идею того, что люди создают новое знание особенно эффективно, когда они вовлечены в создание продуктов, наделенных личностным смыслом, будь то песочные замки, Лего машины или компьютерные программы. |
|---|---|
| Область знаний | |
| Область использования (ISTE) | Innovative Designer, Computational Thinker |
| Возрастная категория | 15 |
| Примеры реализации | Лого и его многочисленные производные среды обучения |
| Авторы | Паперт, Резник, Кей |
| Поясняющее видео | https://www.youtube.com/watch?v=ZoczAscGYeQ |
| Близкие понятия | микромир |
| Среды и средства для освоения понятия |
Конструкционизм - философия обучения, развитая Сеймуром Пейпертом на основании конструктивизма.
К активной позиции конструктивизма конструкционизм добавляет идею того, что люди создают новое знание особенно эффективно, когда они вовлечены в создание продуктов, наделенных личностным смыслом, будь то песочные замки, Лего машины или компьютерные программы. Главное то, что люди в процессе конструктивной деятельности создают что-то важное для них самих или их окружающих.
Constructionism shares constructivism's connotation of learning as `building knowledge structures' irrespective of the circumstances of the learning. It then adds that this happens especially felicitously in a context where the learner is consciously engaged in constructing a public entity, whether it's a sandcastle or a theory of the universe... (Papert & Harel, 1991).
Близкие направления:
- Обучение через исследование
По мере развития технологий в сферу построения значимых продуктов попадают все новые маленькие кирпичики - цифровые учебные объекты, пригодные для повторного использования в образовательных целях.
Это общая игра по построению новых знаний, в которую с одинаковым интересом могут играть и школьники, студенты, учителя и преподаватели. Чем большие возможности открывает оболочка для самостоятельного построения, конструирования новых объектов, тем с большим интересом к ней относятся пользователи.
Содержание
Конструкционисты
Учебные среды
Конструкционизм заметно повлиял на педагогический дизайн и воплотился в следующих педагогических средах: Лого и его производные NetLogo, StarLogo; Сквик и его производные Скретч, Sophie, Alice
Различные электронные среды, внутри которых участники могут создавать свои собственные цифровые объекты, обмениваться такими объектами, видоизменять электронные объекты, являются конструкционистскими. К таким средам можно отнести многопользовательские миры, системы управления знаниями (например, Мудл), различные сервисы Веб 2.0. Чем сложнее и интереснее объекты, которыми может обмениваться сообщество, тем большие возможности для обучения оно открывает для своих участников.
Конструкционистские сетевые сообщества
Конструкционистские сетевые сообщества
Материалы в сети
Вики-сайт Синтии Соломон - http://logothings.wikispaces.com/
Литература
- http://www.papert.org/articles/SituatingConstructionism.html
- http://en.wikipedia.org/wiki/Constructionist_learning
- http://inventtolearn.com/resources-constructionism-resources/
- http://epltt.coe.uga.edu/index.php?title=Constructionism,_Learning_by_Design,_and_Project_Based_Learning
- Patarakin E., Travina L., Kelly's RG Test in Education. Play with results. Media and telematica Technologies for Education in Eastern European Countries/ Ed. by Piet Kommers and other, Twente University Press, Enschede, 1997, p. 309 - 312. https://www.academia.edu/5997804/New_Media_and_Telematic_Technologies_for_Education_in_Eastern_European_Countries
- The Personal Construct Theory created by G. Kelly (Kelly G., 1963) is based on the assumption that every person is an investigator and explores environment all through his/her life. At any particular moment, a person makes assumptions about the environment and lives according to these assumptions. Many individual intellectual agents that determine the hypotheses and personal behaviour are organised into an implicit system. Kelly developed the psychology of respect to personal values, knowledge and thinking style. This psychological approach is very close to the educational approach developed by Seymour Papert and his colleagues. Papert wrote, “I believe that democratic and personal values are synergistic with the development of intellect..., we see in Constructionism the opportunity for better learning and for democratic learning environment, with greater respect for individual ways of doing things” (Papert, 1990). A common assumption of Kelly’s and Papert’s approaches is that for successful mental development, every person needs an opportunity to think and learn in his/her own style. Another assumption is that mental development needs the help of a concrete, visual, operating model.
