Редактирование: Зона ближайшего развития

{{Понятие
|Description=Понятие в культурно-исторической теории Выготского обозначающее расхождение в уровне трудности задач, которые решаются ребёнком самостоятельно и с помощью медиаторов-помощников, в роли которых могут выступать взрослые, учителя, старшие братья, товарищи по учебе или компьютерные программы.

''Условимся называть … уровнем актуального развития ребенка тот уровень, которого ребенок достиг в ходе своего развития и который определяется с помощью задач, решаемых ребенком самостоятельно… Зона ближайшего развития ребенка — это расстояние между уровнем его актуального развития, определяемым с помощью задач, решаемых самостоятельно, и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослого и в сотрудничестве с более умелыми сотоварищами''
* Выготский Л.С. Динамика умственного развития ребенка в связи с обучением // Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
|Field_of_knowledge=Педагогика, Психология
|Возрастная категория=14
|Examples=Модель https://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Piaget-VygotskyGame
|Inventor=Выготский
|similar_concepts=Скаффолдинг, Зона ближайшего потока
}}
"''Зона ближайшего развития поможет нам определить завтрашний день ребенка, динамическое состояние его развития, учитывающее не только уже достигнутое в развитии, но и находящееся в процессе созревания''".

ЗБР это разница между тем, что ребенок умеет делать сам и пока не умеет делать. Где-то между находится промежуток, в котором ребенок выполнит трудное для него задание (например, завяжет шнурки), но с вашей помощью. В этой ситуации старшие братья, более умелые друзья и взрослые играют роль помощников

* Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. P. 61 – 73. http://psyjournals.ru/kip/2006/n4/Tsukerman.shtml
@@ Строка 15: / Строка 15: @@
 * Цукерман Г.А. Взаимодействие ребенка и взрослого, творящее зону ближайшего развития // Культурно-историческая психология. 2006. № 4. P. 61 – 73. http://psyjournals.ru/kip/2006/n4/Tsukerman.shtml
-to v-adjust
-  let fellow nobody
-  while [ fellow = nobody or fellow = self ] [
-    set fellow turtle (who + (- (#-vygotskiian-neighbors / 2)) + random (1 + #-vygotskiian-neighbors))
-  ]
-;; если мой лучший результат хуже (больше), чем лучший результат выбранного помощника и разница между нашими результатами не превышает зоны ближайшего развития, то я воспользуюсь его опытом (возьму его результат
-)
-  ifelse (best-score > [ best-score ] of fellow) and (best-score - ZPD <= [ best-score ] of fellow) [
-    set best-score [ best-score ] of fellow
-    set best-max-moves [ best-max-moves ] of fellow
-  ]
-  [
-    set best-score score
-    set best-max-moves max-moves
-  ]
-end