Создать детский навигатор по инженерным объектам: различия между версиями
Перейти к навигации
Перейти к поиску
Patarakin (обсуждение | вклад) |
Patarakin (обсуждение | вклад) |
||
Строка 8: | Строка 8: | ||
|url_example=https://scratch.mit.edu/projects/2914363, https://scratch.mit.edu/projects/1470508 | |url_example=https://scratch.mit.edu/projects/2914363, https://scratch.mit.edu/projects/1470508 | ||
|Competences=умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности | |Competences=умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности | ||
− | |similar_practices=Организовать взаимодействие персонажей | + | |similar_practices=Организовать взаимодействие персонажей, Посчитать и сохранить значение |
|KeyConcepts=Алгоритм | |KeyConcepts=Алгоритм | ||
}} | }} |
Версия 21:56, 22 сентября 2019
Name | Создать детский навигатор по инженерным объектам |
---|---|
Описание проблемы | Создать детский навигатор по современным инженерным объектам мегаполиса, совместив изучение дошкольниками букв алфавита с познанием окружающего мира, в том числе, с использованием цифровых ресурсов. |
Среда | Scratch |
Предлагаемое решение |
|
Пример кода | Азбука может быть построена как квест, когда ребенок перемещается со страницы на страницу. При этом на каждой странице есть буква и есть инженерный объект
|
Адрес примера | https://scratch.mit.edu/projects/2914363, https://scratch.mit.edu/projects/1470508 |
Стандарты | умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности |
сходные практики | Организовать взаимодействие персонажей, Посчитать и сохранить значение |
Ключевые понятия | Алгоритм |
FieldActivity |
Как могут быть устроены инженерные объекты и как они возникают перед ребенком
Это могут быть инженерные объекты, управляемые при помощи команд на различных языках. Например:
если<(условие1) и (условие2)>, то задать мощность [motor v] значение (5) задать для [motor v] направление (45) включить [motor v] на (5) секунд задать для [motor v]направление (135) включить [motor v] на (5) секунд конец
Это могут быть задания, которые ученику предлагается решить самостоятельно. Например,
когда я получу[Действуй самостоятельно] создать клон [себя самого v] если <(ответ) = [Ничего не получается]>, то Ищи решение ::custom иначе думать [Наконец-то получилось!] удалить клон конец